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智商占多大因素,怎样培养习惯
分类:励志美文

  老师惊讶地问:“怎么回事?”

媒体报道三:“差生”花28万补课——生物高考考1分

据2012年01月21日《重庆商报》报道:高三学生花28万培训后生物考1分,要求退钱遭拒。(2012年01月21日《重庆商报》)

“差等生”们“补课”为何越补越“差”?

原因是,在“差等生”的“心田”里,压根就没有学习这“块地”,老师的任何“播种”,都是“0”,一句话,老师“差等生”补课,就是“瞎子点灯白费蜡”。

这就是“差等生”们“补课”为何越补越“差”的根本原因。

罗琳是新学期开始时才调到镇上的学校的,由于路不熟,罗琳赶到学校时,校长匆匆向她交待了几句就离开了。只是,校长再三交待,这个班比较特殊,一定要用心教。 罗琳进教室的时候被眼前的情景吓了一跳:乱飞的扫帚,站在桌子上大吵大闹的学生…… 罗琳翻开讲台上的点名册,突然,她的注意力被上面一列数字吸引,那一栏平常填的都是智商。一般在美国学生入学的时候,都会有一个入学智商测试,便于老师因材施教。让罗琳吃惊的是上面的数字:140、142、160……要知道,普通美国学生的智商就是130左右,可是,这些学生的智商怎么会这样高? 罗琳恍然大悟,怪不得他们这么调皮,原来这些小家伙个个都是天才。罗琳开始为能接手这个班而感到庆幸,同时也感到了压力。 整个学期,罗琳不断地提醒孩子们,不要浪费自己的聪明才智。刚开始的时候,罗琳发现这些孩子很少交作业,交上来的作业,也大都潦草不堪,错误百出。罗琳很担忧,开始找这些孩子们谈话。无论哪一个孩子,罗琳最后都会对他说:“凭你的聪明才智,你不应该是现在这个样子。我相信,只要你把自己的潜力发挥出一半来,就可以取得很优秀的成绩。” 学期结束的时候,校长把罗琳请到了办公室。“你对这些孩子施了什么魔法?”校长激动地问罗琳,“这些孩子统考的成绩,竟然比其他班孩子的成绩还要好!” “这很正常呀,他们本来就比其他孩子优秀呀!而且您不是也说,这些孩子很特殊吗?”罗琳不解地看着校长。 “我当时说的特殊,是指这些孩子都是一些有问题的孩子,有的智商低,有的患有抑郁症……都是一些需要特别照顾的孩子。”校长解释道。 “那他们的智商为什么会这么高呢?”罗琳把点名册递给了校长。 “哦,你弄错了,这不是智商,这是他们个人储物箱的号码。” 罗琳一愣,但随即说道:“原来是这样。可是通过这个误会我也明白了一个道理:如果一个人相信自己是天才,只要他努力,那么他一定会成为天才。” 罗琳的话让校长深受启发:对呀,为什么会取得这么好的成绩?就是因为罗琳把这些孩子看成了天才。那么,如果把别的正常的孩子也当成天才来教,这些孩子肯定也能取得更好的成绩。 第二天,学校门口树立了一个牌子,上面写着:每一个孩子都是天才。校长要求每一个老师都要把孩子当成天才去教。 又到了学期末的时候,整个学校的孩子都取得了很大的进步,而罗琳也成了孩子们最喜爱的老师。

就让我已实例作结吧:

  “我当时说B班学生特殊,是因为他们有的患情绪紊乱症,有的智商低下,需要特殊照顾。”

第八章  教育是“补课”教育?还是“补心”教育?(2)

而厌学情绪则涉及到其家庭,教育,成长环境等多个方面,此处暂且不谈。

  那天,普雷格尔像往常一样披星戴月地从外面回家,衣服上五颜六色,脸上、手上都脏兮兮的。一进门,他就躺在沙发上,让母亲给他倒水,当时母亲正在厨房里忙家务。母亲从厨房里出来,看到儿子的样子,尖叫起来:“天哪!你又干什么去了,弄得这么脏,我才刚刚给你洗完早晨换下来的衣服。天气越来越冷了,水也越来越凉了……”

上课的时候也是这样,精神绷在一个过高的状态,满脑子我要更刻苦努力,要考的更好,反而学不好了。

  此后,小女孩有问题也主动去问老师,结果期末考试考了八十多分。

(1)“优等生”需要补课吗?

何谓“优等生”?

“优等生”,【百度百科】这样解释的“是指学校和教育界里德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生学生。优等生不仅仅在于学习成绩,也在于其他各个方面,而且各个方面没有孰重孰轻,只是阶段问题。”

实际上,现在“优等生”,就是“考试分数高与学习成绩好”的学生,由于当前教育模式是“唯分数论,唯升学率论”,对于学生而言就是“一俊遮百丑”,其他的都是浮云。

“优等生”需要补课吗?

不需要补课!

为什么?

原因是,“优等生”们,在课堂上课,对于老师传受的“知识”“吃都吃不饱”,还有必要课下重复地训练“补课”吗?如果说“补课”的话,那就是学习新的内容,可是,现在没有这样的补习班,目前大多数补习班补习的都是基础知识加练习他们的唯一目的是挣钱,要参加只对学习方法培养的短期培训班还是很有用的,不要跟风,要找负责任的老师辅导,最好是单独指导,不用太长时间,如果是负责人的老师话,三五天就可以了,关键是教孩子学习的方法,找到孩子的缺点或是不足,对症下药地提出建议或措施来帮助孩子自主学习,让孩子学会学习,获得学习的能力与方法,这才是我们孩子需要的。补习班不是万能滴,自学能力才是王道。

“优等生”补课的结果是“因小失大,得不偿失”。

可是,今天的“优等生”也要“补课”!

“优等生”为何也要“补课”?

可能也有一些人经过智商测试,发现自己确实智力平平,于是想,嗯,我学习不好是应该的。

  学期结束时,校长把麦琪请到办公室。“你对这些孩子施了什么魔法?”他激动地问,“他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好!”

(1)“差等生”需要补课吗?

何谓“差等生”?

所谓的“差等生”,就是“考试分数低,学习不好”的学生,由于,中国目前是应试教育,于是很多学校都是以“分数高低”论英雄,分数考得高的就是优秀学生,考得低的就是“差等生”。

“差等生”需要补课吗?

不需要补课!

为什么?

现在的部分家长,只要看到孩子学习成绩差,就在第一时间给孩子选择课外辅导班“补课”,并不会在根源上找原因,而这往往是治标不治本的事情。

有的家长,当孩子成绩不好的时候,就会联想到智商,认为成绩高的孩子肯定智商高。实际上,据最近的智商研究表明:“智商低于90高于130占所有学生的2%,也就是说全班学生的智商基本相同”。

那么,孩子学习成绩差,不在智商,根源何在?

“差等生”之所以学习差,根源在的没有“学习兴趣、学习习惯与学习方法”,有的“差等生”最差的就是这“三者”都没有,对学习没有任何兴趣,没有坚持学习的习惯,更没有什么学习方法可言,这是“一差”到底的学生。

经专家对“哈佛、北大、清华”等学生的学习情况调查发现,学霸都有一个共同点:那就是强烈的学习兴趣,良好的学习习惯,正确的学习方法。

所以,补课对于“差等生”来说,基本上是补了前面的知识忘了后面知识,“补课”的结果,毫不客气的说就是“竹篮子打水一场空”,没有一点点效果,反而起副作用,更加厌学。

学习习惯太差,补再多也枉然。

现在看来,那是因为当时思想上的压力,导致我的心太杂了。

  一个小女孩对老师说:“老师,我要和您单独说件事。”

第六节 怪哉:满城尽是补课生,为何还有5000万“差生”?

可交流时也没觉得啊,最多感觉她有点木讷,以及怀着一颗想得到好成绩却始终不可得的心。

  简而言之,“厌学”的人对待学习的心态是消极、被动的;而“乐学”的人对待学习的心态是积极、主动的,学习获得的知识使他获得满足和成就感,而成就感又促使他想获得更多的知识,进而取得更多的成就。所以,“厌学”的人常常陷入学习的恶性循环,而“乐学”的人则能进入学习的良性循环。

第八章  教育是“补课”教育?还是“补心”教育?(2)

【注 《敢问中国学校教育路在何方?》 系列博文 为 中华人民共和国新闻出版总署 在 中国教育人博客 【新阅读征文】 栏目设置:观察主见 【田园泥土香教育】 于2012-09-18 08:58 首发 于 中国教育人博客 且 今天 修改于 简书 】

附录

《敢问中国学校教育路在何方?》

目录

第一章 教育:是“分数”教育?还是“生命”教育?

第二章 教育:是“枝叶”教育?还是“根基”教育?

第三章 教育:是“择校”教育?还是“择师”教育?

第四章 教育:是“差生”教育?还是“差异”教育?

第五章 教育:是“补短”教育,还是“扬长”教育?

第六章 教育:是“捕鱼”教育?还是“养鱼”教育?

第七章 教育:是“教书”教育?还是“育人”教育?

第八章 教育:是“补课”教育?还是“补心”教育?

这时可能会有人问:那为啥俺觉得有的人平时学得特别认真,上课认真听讲,下课好好做题,但成绩就是上不去呢?

  “那他们的IQ分数为什么这么高?”麦琪从文件夹里翻出点名册,递给校长。

2.中等生“补课”,为何也不提高学习成绩?

哈佛大学的老鼠实验
罗伯特博士在哈佛大学主持一项为期6周的老鼠通过迷阵去吃干酷的实验。实验的对象是三组学生和三组老鼠。
他对第一组学生说:你们太幸运了,因为你们将跟一群天才老鼠在一起。这种老鼠非常聪明,它们将迅速通过迷阵并抵达终点,然后吃到许多干酪。所以你们必须多买一些干酪放在终点喂它们。
他对第二组学生说:你们和一群普通的老鼠在一起。这群老鼠虽不太聪明,也不太愚笨,它们最后还是会通过迷阵并抵达终点,然后吃掉一些干酪,只是因为它们的智能平平,所以不要对他们期望太高。
他对第三组学生说:很抱歉,你们将跟一群愚笨的老鼠在一起。这群老鼠笨极了,因此它们的表现会很差,如果它们能通过迷阵到达终点,那是意外,所以,你们根本不用准备干酪。
6个星期后,实验结果出来了。天才老鼠迅速通过迷阵,很快就抵达终点;普通老鼠也到达终点,不过速度很慢;至于愚笨的老鼠,只有一只通过迷阵,找到终点。
有趣的是,在这项实验中,根本没有所谓的天才老鼠与愚笨老鼠,它们通通都是一窝普通的老鼠。
学生对老鼠的不同期望导致了老鼠的不同结果。

  刚开始,麦琪发现很多学生不交作业,即使交上来的也是潦草不堪,错误百出。麦琪找孩子们单独谈话。“凭你的高智商,没有理由不取得一流的成绩,你要把潜力发掘出来。”她对每个学生这样说。

今天的中国式“补课”,制造5000万“差生”!!

例一:

  普雷格尔幼年丧父,母亲对他一直疼爱有加,但是他却非常任性,经常淘气惹祸,不断有人上门来“告状”。邻居们的抱怨,让母亲常常偷偷地落泪,为自己没有教育好孩子而感到难过。终于有一天,她下定决心要严格教育普雷格尔。

(2)中等生“补课”,为何也不提高学习成绩?

你看人家学习好的,学习已经是一枝独秀,还补课呢,而自己的孩子成绩老上不去,唉,也不说考前10了,考个20-30也行呀,本来成绩就不好,要是不补课,这不是越来越跟不上了吗?

2015年7月份,一位中等生家长打电话反映孩子在补课中的困惑“孩子参加了补课辅导班,一天花费260元,每晚补课到9点多,本想着付出总有回报,可是孩子的考试成绩不仅没上升,反而下降了,钱花了是小事,可耽误了孩子的学习怎么办?补课,为何也不提高学习成绩?”

补得了知识,补不了能力,补不了学习方法,所以作用也不大。

学生学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班“补课”,短期内学习成绩,可能会提高,“补课”,其实,只是改善了孩子的考试内容的部分“基础知识”,可是,孩子的学习方法在辅导班是不可能学不到的。

家长通过补习班补知识来补知识,可是丢了孩子能力的培养。

“中等生”补课的结果是“捡了芝麻,丢了西瓜”,真是得不偿失的劳民伤财补课教育。

“差等生”们“补课”也是如此。

“差等生”们“补课”为何越补越“差”?

但当时仍然觉得那不太对劲,似乎她除了学习别无所求,奈何学习成绩又未能如愿,那是一颗低迷而又执着前进的心啊。

  弗里茨·普雷格尔因创立了有机化合物的微量分析法,而荣获1923年的诺贝尔奖。不过他在莱巴赫的大名却不是因为这个,而是因为少年时代淘气无人不知。

今天的中国式“补课”,让孩子假期上N个补课班,结果孩子还是考不上大学!

1.她坚信努力就有收获。只有好好学习考上大学才能出人头地。

  “哦,你搞错了,这一栏是他们在体育场储物箱的号码。”原来这个学校的点名册,在一般学校标智商分数的地方,注的是储物箱号码。

3.“差等生”们“补课”为何越补越“差”?

而且她上课做笔记,划重点,下课又努力做题,这样还学不好,简直天理难容啊!!!

  2.克服要点

今天的中国式“补课”,让16岁男孩,卖光自己的教材远走他乡。

2.她认为人的智商有差别,而这种差别导致了为啥她这么努力还是比不上别人,因为先天因素放在哪,她只能让自己更努力一点。

  小女孩说:“妈妈打的。我数学测验不及格,妈妈让我告诉您,说让您寒碜寒碜我。”

(3)优等生“补课”,为何成绩没有提高?

2012年6月的一天时候,一位家长将我带到他家,诉说孩子初一学习如何好,是名副其实的优等生,可到了初二,产生了厌学的情绪,现在非要回老家上学。这一来而回的,如何是好?

因为是朋友,我们只间说话也不客气,他儿子的情况我也知道一些:孩子小学是在家上的,学习成绩好,初一时为了能让孩子上省级重点中学,重点班,那可是绞尽脑汁,请客送礼,拉关系,走后门,交赞助费,不管么说吧,办法也用尽了,孩子也如愿以偿了。这不刚上了二年,问题出来了,孩子又不想在省重点上了,想回老家上,而且还有想辍学的思想。

朋友夫妇这下慌神了,这哪有说想回家就回家的吗?为上这所学校,那可是够费神的啦,钱花了多少不说,问题是孩子有不想上学的念头了。这与其初的目标有点南辕北辙了。

我就问他:“是什么原因让你儿子,放着这么好的学校不上,要回小城的中学?这学校是多少孩子梦寐以求的,这里的硬件与软件设施都是全省一流的,孩子怎么会这么不知好坏呢?这样的学习氛围留不住孩子的心?”

朋友他也不知道,只能感觉到孩子总是对他母亲发脾气,抱怨累死了,烦死了。

我再问朋友:“你给孩子请家教了吗?”。

“请了”朋友洋洋自得地说。

我又问:“孩子有没有上补习班,什么的?”

“有呀,那能不上,人家都上了,他妈给孩子报了补习班,钢琴班。”朋友回答道“现在不是提倡素质教育吧,全面发展,我还想让孩子再去学点别的。”

“孩子厌学的根源找到了,都是你们给逼的。”我听后告诉他孩子厌学的原因。

我朋友当时就蒙了,“人家的孩子也这样呀,那也没见人家的孩子厌学呀,再说不这样行吗?本来咱就是小县城出来的,学习底子就不好,要是不努力赶上去,那花那么多钱,不是白花了?”

我对他讲,“人家的孩子厌不厌学,你怎么会知道?人家会给你说?”

正说话间,他的爱人和孩子都回过来了。

我问孩子:“怎么想起回老家上学了?”

孩子眼里含着泪花说:“我都烦死了,没心情听他们唠叨。也不知在哪学来的,如果不当‘学习机器’,那就得当‘打工机器’,天天逼我学这学哪,没完了?”

我看孩子的情绪有点激动,怕再提起孩子的烦心事,也就把话岔开了。

孩子离开后,我从朋友夫妇那里了解到了下面这些情况:

朋友家住的离学校不太远,孩子是走读。每天早上去学校,在学校一天,晚上回到家有家教老师补课,星期天再去上什么一对一的补课班,而且每天有妈妈督促检查孩子的学习情况。

白天有学校老师的作业,晚上有家教老师的作业,星期天有补课老师的作业,每天还有妈妈必摧的日记呀、钢琴呀什么的。补课老师给点试题让做,孩子的作业本来已经不少了,这不全面加击,孩子有点顶不住了,成绩一路滑坡,一不小心,被编进了“差生”队伍,这一来而去,越学越累,越学越差。天天闹情绪。

我问朋友的爱人“你在孩子面前常说的话是什么?”

她回答说:“我也关心他了,嘱咐他每天要坚持写日记,养成好的习惯,做完作业要练一会钢琴,做到劳逸结合。”

这时朋友也接过话茬儿说,有时候我也受不了,她总是在孩子面前说,现在是初二了,明年是初三了,你要不努力,考不上重点的高中,看你到哪上?

听明白了,这就是我们的家长,恨铁不成钢的家长,恨不得孩子一夜之间考上一流大学,自己可以松一口气了。

想想看,一个人,没有什么兴趣,没有什么激情,就是那么机械地从早上到睡前都是重复着一件事,做题,做了数学是语文,做了语文是英语……总之是这所学的几门功课,放下这拿起那,没有什么改变。还美其名说,劳逸结合。有这样结合的吗?

大人往往会给自己解脱,几十年的夫妻情感有问题了,那叫视觉疲劳,看一个人看腻了;吃东西吃一种,不想吃那叫吃够了。可孩子们日复一日,年复一年,从学校到家里,从家里到补习班里,他想打球没时间,他想去散步看看天空,那叫浪费时间,在这样的环境中,孩子不厌才怪呢?

不是都会说,罗马不是一天建成的,那孩子的成长就是几年长成的?孩子的学问就是一下子提高的?不是揠苗助长,是什么呢?

这就是典型的补课大战中,家长盲目跟从,孩子还小什么也不知道,只好被动听从的牺牲者。

如果孩子真的某一科,没学好,补一补,也无可厚非,但现在是看到人家补,自己也不能落后。真正的补课已经变味了,孩子不烦才是不正常的。

最后我告诉他们,不管“补课”是对是错,希望他们尊重孩子的选择,如果孩子想“补”,那说明孩子有主动学习的念头,那他就不感觉到累,那是他所喜欢的,他是有激情的,有源动力的,那也就是把要我学变成了我要学。如果孩子内心不同意,是你逼着让他学的,他怎么会不烦呢,在心烦的情绪下,他怎么能学好呢?因为他的自我意识没有被唤醒。

据媒体报道:一名五年级的孩子,为了不愿意上妈妈安排的暑期“培优班”,竟然要“签字画押”断绝母子关系;另一位妈妈则发出了“女儿小升初,我被逼成‘变态娘’”的感叹……“培优班”。并认为“爱她就是害她,心疼她就要狠心,总不能为了一个快乐的童年就失去美好的未来吧?”老公对此无法接受,并愤然喝道:“变态!你们这是变态!”

2012年2月7日,郑州17岁名校高中生成才(化名),在补课的压力下,因不满母亲的“逼学”,残忍地将其母杀死,据调查,成才先用哑铃击打其母头部,然后用裁纸刀割其脖子,最后又用鞋带将脖子缠住……以“确保她能死”,并称:“不后悔。我可以不用学习了,不用压力那么大了。”

陶行知先生说的好:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”不能激发学生的自我教育,再好的老师,再贵的学时的“补课”都是徒劳无功。

每年的高考状元们有很多都是家贫的孩子,他们学费都成问题,别说上和种昂贵的辅导班了。

“每年都有尖子生考砸了,他们都是输在心态上。” ——南开中学高三(5)班班主任解传江。2002年,解老师带领从高一升到高三的原班学生,在高考中创纪录地有19个人考上北大清华,至今无人超越。(优等生、中等生、差等生这样差异化应考2008年05月28日重庆晚报)

后来我发现她是一个抱着厌学心态强迫自己学习的人。

  麦琪是学期中间被调到这个学校的,校长要她当4年级B班的班主任。他说这个班级的学生很“特别”。

1.优等生“补课”,为何成绩没有提高?

有图为证:

  对于那些被认为“不可救药”的人来说,知耻而后勇是战胜厌学获得成功的关键。有些人从小淘气,喜欢捣乱,惹麻烦。刚开始,大家不过说他淘气,但随着时间的推移,当他惹的乱子越来越大,人们就开始“嫌恶”他,甚至唯恐避之不及了。这样的人真的已经无可救药了吗?真的就不能唤醒心灵的智慧了吗?答案是否定的。对这些人来说,与其去讨论他是否还有可挽救,不如去讨论他对自己的责任知道多少更有价值。越是捣乱的孩子,其实越缺乏对社会责任感的认识和认同。一旦他们能够觉醒,发现自己的责任所在,开始认识到自己应该做什么,这样的人一样可以成功,而且可以获得巨大的成功:

(4)3年前砸12万为儿子培优 如今“学霸”变成“中不溜秋”

2013年7月10日的《武汉晨报》报道:7月6日,全市孩子刚放暑假第一天。在水果湖一所幼儿园中班就读的5岁半男孩Jerry在培优机构组织的小托福考试中得了全国前三名。Jerry的妈妈徐禾特别骄傲:“我的辛苦没有白费。”从半岁至今,Jerry已受过17项培优,每周只有半天休息,每晚都到9点才回家,徐禾算了一笔账,5年来,累计投入了近12万元培优费,“投进去一套房子的首付了,周围也有很多人质疑我,不过我丝毫不后悔。”(最着急妈妈”徐禾12万为5岁伢培优 2013年7月10日《武汉晨报》)

这是3年前《武汉晨报》对于“学霸”Jerry的妈妈徐禾女士的报道,由于受到周围也有很多人质疑,并且说““丝毫不后悔”!!

可是,如果说“着急妈妈”今天“非常后悔”,能相信吗?

事实上,今天“着急妈妈”今天“非常后悔”!!

据2016年5月12日《武汉晨报》报道:现在“他变得厌学、上课不听讲、课后作业不好好完成。”徐妈妈说,现在孩子学习非得盯着,如果不监督的话,他完全就不“好好搞”。根本不是自己当年预想的那样,培优也根本不会让孩子的学习变成一种条件反射的状态。去年孩子上了二年级,由于上课不认真听讲,下课不完成作业,到后来老师不得不请家长。而Jerry的成绩也开始慢慢下降,目前处于班上的中游位置。(2016年5月12日《武汉晨报》着急妈妈的眼泪:给5岁儿子报17个培优班致厌学)

3年前砸12万为儿子培优,如今“学霸”变成“中不溜秋”,“着急妈妈”的“血泪教训”告诉我们,补课是不能够提高成绩的。

根据正态分布,80%的人,智商都处在同一范围。

  “那很自然啊!他们的智商本来就比普通班学生要高呀,您不是也说他们很特殊吗?”麦琪不解地问。

第五节 怪哉:为何“优生、差生”都“补课”?

在中国,每年“高考、中考”之后的暑假,大人们谈论最多的是孩子的教育问题——“考试分数”与“补课”。

于是,分数多的也要补课、分数少的更要补课,便出现了满城尽是“补课生”局面,似乎从不给孩子一点商量的“余地”,但,就是这个不“商量”使众多孩子置之“死地”?众多的家庭遭受不幸?

于是,学习成绩差的学生要补,学习成绩好的学生也要补;普通学校的学生要补,名校的学生也要补……

可是,这种满城尽是补课生局面,并没有改变孩子们的学习成绩,反而越补越“差”,这就是补课的危害。

“优等生”进行“培优”教育,对“差等生”进行“补差”教育。

高额补课费换来越补越差!

这是典型的学习习惯差,这个问题不解决,随便怎么个补,可以说等于零。


  整个学期里,麦琪不断提醒同学们,不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐地,孩子们变得勤奋好学,他们的作业准确而富有创造力。

上课时,老师讲的一道题大部分人都理解消化了,我却要在课下反复练习才能理解。

  积极的心态,是治愈厌学的首要法宝:

(2)“优等生”为何也要“补课”?

学习好的学生为什么要补课呢?

说明白了就是为了让孩子锦上添花,学习更好一点,成绩更突出一点,名次更靠前一点。中等的想进前十,前十的想争第一,在后面压阵的也想冲到前锋去。看谁学的好,看谁能得100分,看谁能排名第一。

我们学校教育会利用竞争、排名这个杠杆来刺激孩子好好学习,努力学习。但这样是不是最终能促进孩子的学习呢?

总之,一句话,名次冲昏了人的头脑,成绩束缚了人的手脚,不补课成吗?不成。每次月考成绩一公布,就那个排座位都让孩子们把心都捧在手心里,每一次成绩刷新,孩子们的心灵就得到一次震撼。你想呀,考个第一,那不说是天下老子第一,也可以说是与皇帝的身份差不多。

那座位得第一挑,第一挑好了,才能轮到第二……就这样,从第一到最后一个,按成绩座位,这班里的座位就是身份的象征,就是进入重点与不重点的象征。

每次考了之后,开家长会,谁的家长坐在谁的位置上,那场面,不但让孩子的心震撼,同时也让家长的心震憾。

面子谁不想要,成就感谁不想有?所以咱们的孩子再学习好,不是天天都有比的吗,不是天天都在学习吗,我们的伟大领袖不是也说过吗“三天不学习,赶不上刘少奇”,你说这些学生都是孩子,谁能保证他们思想不开叉,成绩持续升,所以为了家长,为了孩子的前途花点钱算什么,天外有天,人外有人,班里第一算几?年级第一又如何?就是全市第一,那也保不准到考试时就能考上北大、清华。更何况现在还有什么国外的名校破格录取。

所以补课是再所难免的,既是咱的孩子已经是“飞龙在天”了,那咱也想让他飞到九宵云外。所以这锦上添花是一定要的,现在一对夫妇就那么一个宝,赚钱干嘛呢,不就是让孩子花吗?更何况这还是为教育投资,值了!!

于是,家长们在跟风的心理驱使下,不分析孩子落后的原因,盲目地送孩子去补课。这是补课的第一个秘密。

有时我曾想她是不是那个极少数之一?智商本来就低?

  克服自卑心理,也是根治厌学的重要方面。除了心态消极外,自卑也是导致厌学的重要原因。我们常常看到有些学生,因为考试成绩不好,受到来自家长、老师的冷眼,甚至是讥讽嘲笑等。其实,成绩不好的学生,很少是因为他们的学习能力有缺陷,更多地是因为他们对学习的认识还有不足。如果他们受的冷眼多了,讥讽嘲笑多了,慢慢就会积累成自卑,反而表现得更像是学习能力不足。但是只要得到公正的对待,只要唤醒他们的勇气,他们依然可以获得突破,取得好的成绩:

怪哉:满城尽是补课生,为何还有5000万“差生”?

我们班每一个同学都认为她是班里学习最刻苦的,除过她自己。

  老师心头一热,很诚恳地说:“我不想寒碜你。我很同情你。你的基础差,但我知道你努力了。”

《敢问中国学校教育路在何方?》

单靠发狠,屁事也顶不了。

  事实证明,很多学生的厌学来源于老师的态度,被老师放弃的孩子容易厌学,而同样一群孩子,老师换成积极的态度,他们或许会有截然不同的表现。这一切发生的根本原因,还是在心态是积极还是消极上。知道这一点之后,你就会明白,克服老师的态度的影响,而使自己保持积极的心态,对于自己的学习是多么重要。

日本的中田光男,在他的《怎样使你的孩子聪明》一书中写到——“不要相信私人补习班”!

A:近来,小学生到私人补习班学习,似乎很流行。

B:常听说,但是想一想,不知是由于家长的虚荣心还是竞争心,说什么只要进好学校将来就有保证,这是错觉。从一流大学结业出来,人性便出现破绽,这有何幸福可言。把只有在小学时代才能成长的人性的基础感情牺牲掉,家长们的这种迷惘是很糟糕的。希望母亲们自觉。

人们不自觉地受到当今风潮的影响,被卷入考试产业中,耽误孩子的悲剧屡屡发生。还有这样的事:在东京有所私立小学,以能考上有名中学升学率而自豪。学生智商都是120~130,一个胜过一个。至于教育法,教师不教,每节课出四科目的问题让学生解答,每次公布成绩予以鼓励。这样一来,同班同学与其说是竞争对手,不如说是敌人,回家后的生活也受到限制,食饭、洗澡、睡眠的时间很短,宛如产蛋场饲养的烤肉用鸡。他们几乎都以初中高中一贯彻私立中学为目标,结果名牌中学考取生的高分被他们垄断。但是进入中学后学习成绩不佳,升高中时因成绩不良而上不去。只好由校方到处求情,请其他三流学校收容,每年都如此,这是一贯制学校校长说的。

这也许是极端的例子。但是现在呈现过热状态的私人补习班并不是没有这种倾向。这不禁使人想起在整个晚上开着电灯下,想尽量多生产精卵的产蛋工厂。孩子不是无精卵,而是父母祈求而来的结晶。把孩子寄放到考试产业去,这难道不是当今“不负责任”的风潮表现吗?每年到二月、三月,每当看到泛滥成灾的跨跃考取名牌中学的广告而觉得难受的,不只是我一个人吧。有关的人只是沉默不语。没法子呀,情况年年如此。

A:的确如此。真是令人讨厌的季节。有升学考试孩子的母亲累得眼睛都红了。

B:这样下去,教育的本末就颠倒了,我所说感情也就没有了,在脑映像天赋最能发挥的小学五、六年级,也许脑映像早已开始消失。据说战前70%的孩子具有天赋,但是比率现在正在下降。

A:真是让人悲观呀,这如何是好。

B:为回到教育的根本上来,我向母亲和教师们建议:

不要相信私人补习班。家长应该认识到,为入学考试而学习,是牺牲孩子最为宝贵的童心。

(怎样使你的孩子聪明 日本 作者 中田光男 出版社:中国文联出版公司 出版时间:1995年12月 第176-177页)

中田光男,为什么说“不要相信私人补习班”?

下面,我们看“优等生‘补课’,为何成绩没有提高”?就知道问题的答案。

但是由我自身的学习经历来看,原因并非如此。

  第一天走进教室,麦琪先被吓了一跳:横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室活像混乱的战场。麦琪翻开讲台上的点名册,看到上面记录着20个学生的IQ?穴智商?雪分数:140、141、160……在美国,学生入小学都要测试智商,按智商分快慢班。正常人的智商在130左右。麦琪恍然大悟,噢!怪不得他们这么有精神头,原来小家伙们个个都是天才!麦琪为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。

今天的中国式“补课”,满城大街小巷尽是补课生。

而这些培养方法所造成的综合体现即“学习能力”的好坏,就是大家眼中的“智商”了。

  麦琪听了,先是一愣,但随即笑道:“如果一个人相信自己是天才,他就会成为天才。下学期,我还要把B班当天才班来教!”

媒体报道一:“差生”花8万补课——高考分数317,成绩反退步

据2016年7月4日《齐鲁晚报》报道“小睿在高考前三个月,辅导费每天1200元,家长花8万让儿子上辅导班,可谁想高考过后小睿一查成绩,只考了317分,成绩反退步,退款被拒。”(2016年7月4日《齐鲁晚报》)

那么智商到底在学习中起一个怎样的作用呢?

  等到只有老师和小女孩在一起的时候,她撩起连衣裙的袖子--她的胳膊上有好几处伤!

媒体报道二:“差生”10万多元补课——高考243分

据2016年7月19日的《四海网综合腾讯网》报道,“家长花了10万多元补习,孩子的分连专科都没上,为了让女儿能顺利考上大学,今年3月份开始,谢女士将女儿送到龙文教育广益分部,花了10万多元进行全日制培训。原本期望通过老师一对一的辅导,女儿能提升成绩得偿所愿,然而,高考(精品课)成绩出来后,晓欣只考了243。”(花10万补习高考243分 花10万补习高考243分父母哭瞎2016年7月19日 来源:四海网综合腾讯网)

毕竟我爸现在还是这么跟我讲的(/小纠结)

  尔后,老师和女孩的妈妈进行联系,告诉她打孩子寒碜孩子都是刺伤孩子心灵的做法,要耐心帮助孩子,要善于鼓励孩子。她妈妈很感动,以后不再打她。

今天的中国式“补课”,真是怪哉:为何“优生、差生”都“补课”?

图片 1

(1)“中等生”需要补课吗?

何谓“中等生”?

所谓的“中等生”,就是指学习一般的学生,考试分数不高不低,中不溜秋,这在任何一所学校都是非常大的教育群体,同时也是家长非常头疼的群体,原因是,如果考试分数上去了可以成为“优等生”,考试分数下去了就是“差等生”,是可上可下的教育群体,同时也是在家经常受到指责教育群体,比如,为什么就不能努力一点点呢?为什么就不能再考好点呢?

“中等生”需要补课吗?

也不需要补课!

为什么?

原因是,中等生与优秀生的差距主要是学习能力方面的,优秀生学习能力强,中等生学习能力弱的人 学习能力差距是如何一点点拉开的,体现在哪些方面?优秀生与中等生根本差别是什么呢?基础不差,主要是学习方法。如果说“中等生”找到适合自己努力的技巧方法,成绩会突飞猛进,成为优等生是指日可待的。

现实中,很多这样的例子。

可是,现在的“中等生”家长,为了让孩子成为“优等生”,不惜金钱,我给孩子补课,结果“成绩不仅没升,反而降了”,中等生“补课”,为何也不提高学习成绩?

于是父母得出结论:嗯,孩子笨,脑子没人家好,智商没人家高。

(2)“差等生”们“补课”为何越补越“差”?

我发现家里的老一辈人总是持有这样一个观点:好学生是因为智商高,差学生是因为笨,不是学习的那块料。

第九章 教育:是“复读学”教育,还是“下江河”教育?

第十章   中国学校教育之路如何反思?

所以说有的人只是看起来很努力,近距离观察后你就会发现,他们早已心不在焉。

学习要讲究方法,讲究规律,培养兴趣。

首先我想问一下:什么是智商

同时欢迎对我的劳动成果评论交流~

那请问学生时代学生学习好坏的主要因素是什么呢?

简而言之,他们学习成绩不好是因为其厌学情绪造成的。

上课的时候抬头认真听讲做笔记,下课的时候除了打水上厕所就是学习(感觉她家境不是很好,因为从没见她买过零食饮料之类),基本不跟人讲话,但成绩却一直处于中下游水准。

一个真正努力的人,不会通过“表演努力”麻痹包括自己在内的所有人,但他能真正把控自己的生活节奏和状态。

背书,别人一个早自习背下来了,我却要再花上一个小时。

当然换位思考后父母的观点不难理解:同样在一个学校一个班,教育资源,饮食都没有太大差别,为啥自家孩子比不上人家?

但她就是没学好。

例二:

而且随着你的成长,你逐渐会发现,这个世界远没有残酷到努力不够要拼智商的程度。

而那些真正学习好的,上课时认真听讲,课后及时做题巩固印证所学,具备举一反三的能力,并且会迅速梳理出知识架构,这二者之间的效率,差了百倍不止。

是不是看起来似乎蛮正确的样子?

百度百科上对智商是这样说的:智力商数(英语:IntelligenceQuotient),简称智商(英语:IQ),是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的认知能力(“智力”)的得分。

成绩也是出现了下滑状况。

巧了,我高中就认识这样一个女娃纸。

在学生时代的你看来,无非是学习能力的好坏吧。

1966年,美国心理学家罗森塔尔通过实验,研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。他在实验中发现的"皮格马利翁效应",不仅影响了人们的教育观念,而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。
罗森塔尔的实验并不复杂:他来到一所乡村小学,给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验,测完之后,他没有看测验结果,而是随机地选出20%的学生,告诉他们的老师说这些孩子很有潜力,将来可能比其他学生更有出息。8个月后,罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了,他随机指定的那20%的学生成绩有了显著提高。
为什么呢?是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论,相信那些被指定的孩子确有前途,于是对他们寄予了更高的期望,投入了更大的热情,更加信任、鼓励他们,反过来这些孩子的自信心也得到了增强,因而比其他的80%进步得更快。

所以,她每天都在学什么啊,我看着都心疼。

因为高三下半年我也遇到了这种情况。

高三下半年我因为自身及家庭的一些原因,导致思想上产生了极大的压力,于是出现了这种情况:

于是有一段时间我一直留意着她的情况,偶尔也会和她聊聊天(毕竟是一个班的,不过聊起来确实比较费劲~~~),经过观察与思考,我发现她的状态是这样的:

背书时没有静下心好好理解书的内容,却一直在想我一定要比平时背的更快,看到别人背下来了,又着急的要命,暗暗激励自己:“下次我一定要超过他!”

心不在焉的程度决定了他们的考试排名。

我只想说,请问你们在给日本鬼子磨洋工吗?

背书的时候心生杂念,没有集中在书的内容上,自然就背的慢了。

这种得分靠谱吗?

我认识一些这样的同学,他们上课的时候一脸麻木,目光呆滞,做题的时候头一低,抠抠指甲转转笔,做各种小动作来消磨时间,近一个小时过去,一道题也没做(当然做题时习惯转笔的同学例外)。

如果你看完觉得值,那就点个赞呗

一个人的学习好坏,主要因素取决于后天一些方面,比如学习方法,纠错能力,笔记整理,自控能力,视野拓展,同学关系,师生沟通等,而非单纯的智商所能决定。

所以说,不要把自己学习不好归位自己脑子笨!

但是一下课,这些人简直是满血复活啊,满脸兴奋之情,眼珠子贼鸡儿亮,立马就玩开了。

努力的最终目的是为了结果,而不是表演给自己或别人看。

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